Opinión - Opinión En la reforma el tema de la educación en realidad no se tocó
| En la reforma el tema de la educación en realidad no se tocó |
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El exministro de Hacienda y exrector de Los Andes, Rudolf Hommes, cuestiona en Colprensa cómo llevamos años hablando de educación superior y preservando el statu quo, sin atender las reales necesidades y expectatiovas de un sistema de educación superior.La discusión sobre la reforma de la educación superior ha estado interesante pero el tema de la educación en realidad no se tocó. Por falta de ideas sobre educación, los estudiantes pasaron rápidamente de pedir plata para las universidades a hacer demandas sobre el petróleo, el TLC y a repetir conocidas consignas y aspiraciones de la izquierda.Llevamos años eludiendo esa discusión y preservando el statu quo. El sistema de educación superior es vetusto, excluyente, credencialista, elitista y muy poco imaginativo. Es necesario crear una dinámica distinta que se acerque a las necesidades y que abra una puerta para que se eduque más gente, no solamente los jóvenes, sin imponerle a la sociedad cargas financieras exageradas. Idealmente, la educación post secundaria deberÃa ser una sola, no un sistema segmentado en el que unos van a las universidades y otros quedan relegados a carreras técnicas intermedias o a capacitación para el trabajo. El sistema debe integrar a los distintos tipos de instituciones que ofrecen educación post secundaria estableciendo etapas y creando vasos comunicantes y ´puentes que permitan que las personas, independientemente de donde comenzaron, puedan aspirar a ingresar y a graduarse de cualquier otra institución de educación post secundaria. Un gran defecto de la educación superior en Colombia es que está orientada a producir credenciales, no conocimiento y es este, no los diplomas, lo que promueve el crecimiento económico y el progreso social. Existe un acuerdo implÃcito entre el sistema educativo y los agentes del mercado laboral que hace que solamente los que hayan obtenido un tÃtulo universitario entran al segmento de ese mercado que tiene los mejores salarios y las mejores condiciones de trabajo. Esto induce un exceso de demanda de diplomas y representa un desperdicio de recursos y de oportunidades, pues se desdeña a priori a quienes han adquirido conocimiento y capacidades laborales por otros caminos. Es un sistema eficiente para los empleadores y las universidades pero promueve el ingreso al mercado de trabajo de alto nivel de gente que no es capaz pero que posee diplomas y segrega en contra de quienes no tienen diploma y son capacitados. Por el énfasis en credenciales el sistema fomenta comportamientos perversos, que son social y económicamente perjudiciales, como son la trampa, la copia, el plagio y los demás métodos utilizados para obtener diplomas sin haber recibido la educación correspondiente. Hay que modificar las metodologÃas y las recompensas para motivar a las personas a buscar conocimiento durante toda su vida y a educarse ellas mismas en los temas de su preferencia dentro y fuera del sistema educativo superior formal. El paÃs necesita más inventores, más artistas, más filólogos, más músicos, mejor literatura, más pensadores y muchos autodidactas, de la misma manera que requiere ingenieros, MBAs y profesionales de la salud. También se necesitan opciones para que puedan educarse a su propio ritmo las bailarinas de ballet, los jugadores profesionales, todos los que están trabajando de dÃa o de noche, los que no quieren invertir cuatro o cinco años antes de salir a trabajar, o quieren estudiar por etapas para poder pagar sus estudios. El sistema de educación superior debe ser de entrada libre para que todos puedan acceder a él. Esto requiere que instituciones distintas a las universidades admitan y nivelen académicamente a los estudiantes con deficiencias educativas, les ofrezcan los ciclos básicos del currÃculo universitario y creen alternativas de acceso a la educación superior y al mercado laboral.
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