MIDE no mide lo que dice medir - Análisis metodológico matemático

Jorge Mahecha G. es profesor del Instituto de Física de la Universidad de Antioquia e hizo un análisis detallado de todas las variables usadas por el MIDE, concluyendo que elaboró un procedimiento cuestionable, lo implementó y publicó los resultados saltándose el debido proceso jurídico y las buenas prácticas investigativas.

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Una tarea primordial de las comunidades académicas de la Universidad es mantener un diálogo permanente

Retomamos un texo de Borys Bustamante Bohórquez, exvicerrector Académico de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, en donde hace una interesante reflexión sobre la dimensión y responsabilidad de lo que significa una acreditación, en un ejercicio aplicable a cualquier IES.

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¿Por qué se necesita la democracia universitaria?

Mario Hernández, profesor y exaspirante a la rectoría de la Universidad Nacional, interviene en el debate suscitado por los también profesores Paul Bromberg y Leopolodo Múnera, en torno de la representatividad, roles y responsabilidades del Consejo Superior Universitario, en un escrito publicado en Razón Pública.

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Catedratización de la Universidad Pública -el principio del fin

Darío Antonio Mejía Pardo, exrector de la Universidad de Caldas y observador de universidad.edu.co, evalúa el impacto de las políticas de contratación docente y, concretamente, en el caso de la Universidad de Caldas la relación de esto con los resultados de investigación y calidad.

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Lo que no le gusta a ACIET de las propuestas de educación terciaria de Mineducación

Debe ser a través de leyes del Congreso, y no por delegación del Plan Nacional de Desarrollo al Ministerio de Educación, como debe modificarse la estructura del sistema eductivo y su legislación, argumenta la Asociación Coombiana de Instituciones de Educación Superior con Formación Técnica Profesional y/o Tecnológica ACIET, en pánel con la Viceministra de Educación Superior y ASENOF. Esta es su presentación:

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Más artículos...

  1. Las limitaciones políticas de las oligarquías académicas: Caso U. Nacional
  2. Comentarios y propuestas sobre la medición de grupos de investigación por Colciencias
  3. Ni ACIET ni ASENOF: El papel de los gremios en la política educativa
  4. Cuando el aseguramiento de la calidad de programas virtuales se convierte en exclusión social
  5. Una mirada de la UNAD distinta de la óptica mediática
  6. Propuesta de indicadores de calidad para la autoevaluación y acreditación de programas universitarios en administración
  7. Compromiso estudiantil y desempeño académico en el contexto universitario colombiano
  8. El nuevo organigrama de la autonomía universitaria
  9. Los créditos-beca para educación superior sí pueden ayudar
  10. PL sobre inspección y vigilancia desconoce la responsabildad del Estado en el deterioro de la calidad de la educación
  11. Matriz metafísica de la "universidad de garaje"
  12. Decreto 2219 tiene vacíos de forma y de fondo y sería inconstitucional
  13. La U. Nacional como una oportunidad para subsanar las inequidades de esta sociedad
  14. La universidad, ¿para qué?
  15. La libertad de la Universidad
  16. ¿Renunció a su autonomía la U. Nacional al acatar fallo de la Procuraduría de destituir al profesor Beltrán?
  17. “Acuerdo por lo superior o por el ‘mínimo común denominador’? Las falencias del CESU”
  18. Grupos de investigación en universidades que han sido acreditadas institucionalmente
  19. Crítica al proyecto de ley de Asenoft sobre formación profesional
  20. Ajustes del CNA a la Acreditación Institucional, ¿Inocuos o Importantes?
  21. Los siete retos de la educación superior
  22. La Universidad Nerd
  23. Los desafíos de una política de lo público en educación superior
  24. La gobernabilidad en las universidades públicas estatales de Colombia
  25. ¿Qué nos enseñan los rankings globales de universidades a pesar de sus controversias?
  26. Evolución de la educación para el trabajo hacia formación profesional
  27. Breve visión de la diversificación y tipología de las IES en Colombia
  28. Unicaldas: Población docente no responde a necesidades de la institución
  29. Estudiantes universitarios - trabajadores precarizados
  30. Es irregular que el CESU establezca y adopte políticas del Sistema Nacional de Acreditación